课程资源

St. 布丽吉德/希望圣母地区学校
课程资源 

英语语言艺术和数学
St. Brigid/Our Lady of Hope区域学校遵循纽约州学前班至8年级英语语言艺术和数学学习标准.  合格的学生在八年级参加代数课程和摄政考试.   我们很高兴地报告，所有的8^th 参加6月份代数学入学考试(代数我 Regents Exam)的学生通过了考试，其中许多人成绩优异.

我们遵循的课程可以在纽约州教育部门的这些链接中找到 纽约州下一代ELA学习标准
纽约州下一代数学学习标准

纽约州下一代ELA家长指南 & 数学学习标准

6到8年级的数学和1年级的代数
六年级数学
学生将使用比例语言来描述两个量之间的关系. 他们将创建单位汇率，并解释其与比率的关系. 他们将使用比率和单位比率来解决现实世界的问题. 学生将创建与整数测量相关的比率表. 他们将为表找到规则并计算缺失的值. 学生将解决单价问题. 他们会找到一个数量的百分比作为100的比率. 他们会找到一个整体的一部分给定一个百分比. 他们将在一个测量系统内转换测量单位. 他们将运用量纲分析来改变单位.  

学生将熟练地使用标准算法进行多位数的除法. 他们会流利地添加, 减去, 小数的乘法和除法使用每个操作的标准算法. 学生将会找到分数的商，并利用这项技能解决应用题. 学生将熟练掌握有理数的加、减、乘、除. 他们将使用整数、小数和分数的所有四种运算来解决单词问题. 学生将在数轴上画有理数. 学生在解题时将运用运算的顺序.

学生将找出两个整数的最大公因数. 他们将使用分配律来表示两个整数的和，并使用最大公约数来分解表达式. 他们会找到小于或等于12的两个整数的最小公倍数.

学生将探索整数，并在现实世界中使用正数和负数来表示数量. They will extend a number line to include negative numbers; they will graph integers on a number line. 学生将理解相反的值，并能够在数轴上画出它们.  他们会认识到反义词的反义词就是数字本身.

学生将能够在坐标平面上画出有序对. 他们将能够绘制一个坐标平面，标记坐标轴和象限. 学生将明白，在有序的数字对中的符号决定了他们在坐标平面上的象限的位置. 学生将通过在坐标平面上绘制图形并找出图形上两点之间的距离来解决现实问题.

学生将把不平等的陈述解释为数字在数轴上位置的描述, 他们会写, 解释和解释有理数在现实世界中的顺序陈述. 学生们会明白，绝对值是有理数在数轴上到零的距离.  他们将计算绝对值并解释解的含义. 他们会用绝对值来比较值.

学生将会用数字指数书写和计算数值表达式. 它们将计算带有变量的表达式. 学生将评估给定特定变量值的表达式. 他们将解出给定的体积和表面积的公式. 学生将在口头表达中识别未知，定义变量并写出代数表达式. 学生将使用包括变量在内的数学术语, 系数, 常数, 总和, 区别, 产品, 商, 然后把方程分解. 学生将把括号内的表达式或方程的各个部分视为一个整体.  

学生将使用分配律来简化表达式. 它们将使用运算的属性来简化表达式. 它们将识别等价表达式. 学生将使用给定的一组解来代入和解方程. 他们会用变量来表示方程中的未知数.

学生将写出并解一步方程. 他们会写出不等式并认识到它不同于方程, 不等式有无限多的解. 学生将阅读和解释包含两个量的单词问题，以确定每种情况下的自变量和因变量.

学生们会发现三角形的形状, 将形状分解为三角形和四边形的梯形和其他多边形. 学生们会发现右矩形棱镜的体积与整体, 十进制和小数边长度. 使用坐标平面, students will graph coordinates for the vertices of polygons; they will apply the techniques learned here to real-world problems. 学生将使用三角形和四边形的网来表示三维图形，找出这些图形的表面积.  学生将使用面积和体积模型来解释完全平方和立方体.

学生将认识到统计问题，并理解统计是用来通过检查人口样本来获得有关人口的信息. 他们将确定样本是否代表给定的总体. 学生将探索样本量，并确定它是否足够大，以显示有关人口的有效推论. 学生将明白，一组定量的数据可以探索，以确定形状, 数据的中心和传播. 他们将创建点图和直方图，并报告图表中显示的结果. 他们将计算中心的范围和测量. 他们将讨论异常值及其对图表的影响. 他们将使用范围和中心度量来描述数据. 他们将选择准确描述模型的度量.

Students will explore the probability of events; they will understand that the chance of an event occurring is a number between 0 and 1. 他们会认识到，数字越大，事件发生的可能性就越大. 他们将探索简单的事件，并在给定事件概率的情况下确定其近似的相对频率. 学生们将确定一个概率模型，并用它来探索简单的事件，如掷骰子或抛硬币.   

七年级数学
学生分析比例关系，并用它们来解决现实世界的问题. 他们从包括面积在内的单位比率开始, 长度和其他以不同单位测量的量. 比例关系是公认的，也可以写成方程来解决现实世界的问题. 比例关系被绘制和解释. 这个主题被扩展到包括简单的兴趣, 税, 加价和降价, 佣金, 利息和减少百分比和错误百分比. 学生们将使用计算器来完成一些数学题. 他们将使用在线比例计算器(BasicMath).com或Wyzant.com资源)来练习创建比例和 
不溶.Com的图形，并看到变化取决于斜率和y轴截距输入.

对所有四种整数运算都进行了探索. 使用数轴、计数器和算法. 在线工具包括didax.com和Glencoe将使用虚拟操作器. 这个主题被扩展到包括有理数. 这四种操作在解决实际问题时都会用到.

属性应用于通过加法简化或展开代数表达式, 减法, 和保理. 学生解决多步骤的现实生活和数学方程，以任何形式的有理数. 他们计算，转换使单位相同，并评估找到的答案的合理性. 学生们将使用mathsbot上的代数贴图.来练习简化方程来求解. The equation methods are applied to inequalities; solutions are found and graphed on number lines.  

利用比例, 学生探索比例模型，并以不同的比例绘制比例图, 找出比例图中缺失的长度和面积. Students draw geometric figures using a ruler and given conditions; special attention is given to constraints for triangles so that the students see if they can draw a unique triangle, 多于一个三角形或没有三角形. 学生将取给定的图形并将其切片以描述所形成的平面部分. 学生们将使用演示文稿.探索通过切割形成的平面图形.

学生将用公式计算圆的周长和面积. 他们将应用于寻找三维图形的表面积和体积. 他们会用波胆网站补的事实, 互补, 对顶角和邻角写方程，解方程，解未知变量.

统计学和概率论, 学生将创建箱形图，找出四分位数范围，并确定是否存在异常值. 他们将检查总体，并根据样本进行归纳. 他们会发现为什么随机样本是最有效的推论. 他们将使用集中趋势的度量, 平均绝对偏差和标准偏差用于评估数值数据集之间的重叠，并进行比较推断. 学生将进行试验，以找出结果发生的概率. 他们将创建样本空间并检查复合事件. 

八年级数学
学生判断数字是有理数还是无理数. 它们将分数转换为小数，反之亦然，包括重复小数. 学生们用数轴来近似无理数，以便进行比较. 他们使用幻灯片.Com来画无理数的图，看看近似值，找到更好的近似值.

学生将学习指数定律，并使用其性质来简化表达式. 他们将简化平方根和立方根，并解决涉及平方根和立方根的方程. 学生们将用科学记数法表示非常大和非常小的数字. 他们将使用演示文稿.以查看移动科学记数法的小数时的变化. 他们将使用指数定律来计算科学记数法中的数字. 计算器也将被使用.

学生将绘制比例关系图，并将单位比率解释为图的斜率. 他们会比较和对比这些线的陡峭度. 题目用相似三角形来证明整条直线的斜率是相等的. 使用不溶.他们将检查不同的线条，看看陡度的变化. 他们将利用斜率公式和斜率-截距公式在坐标平面上画直线.

学生将解一个变量的线性方程. 方程是1, two and multi-step; students will need to apply the distributive property and collecting like 条款 before they can solve. 对于给定的问题，他们会找到一个、没有一个或无穷多个解决方案. 学生将在mathsbot上使用代数瓦片和虚拟代数瓦片.以了解解决所需的过程.

学生将使用图形分析和解决线性方程组, 取代和消去. 他们将使用演示文稿.来查看解的图形. 他们会找到一种、一种或多种解决方案.

Students will understand that functions are rules that assign each input to exactly one output; they will graph functions and look at graphs to determine if they are functions. 函数将表示为图形, 表, linear equations; they will be represented in different ways and compare the functions. 使用图表或数值表上的点, 学生会发现变化率和初值. 他们会解释图表, 求极值, 增加和减少, 线性或非线性，最大值和最小值. 他们将根据给出的口头信息绘制图表.

学生将旋转，反映和翻译数字. 他们将通过使用一系列变换从第一个图形得到第二个图形来确定两个图形是否相等. 他们会认识到相等的图形对应的边和角是相等的.  他们将确定两个数字是否相似，如果第二个数字可以通过一系列翻译从第一个数字中得到, 关系, 反射和膨胀. 使学生明白相似图形对应的边和角是成比例的.

学生将找到角度的度量，并解释当两条平行线被截线切断时形成的角的关系. 他们将使用mathwareho使用确定规则并查找关系.com. 他们会找出多边形内角和外角的总和. 他们将使用勾股定理解决问题，并应用它来找出缺失的边. 学生将使用勾股定理的反证法来证明一个给定的三角形是直角三角形. 他们将用这个定理推导出距离公式来求坐标系中两点之间的距离. 

学生将复习面积和体积. 他们将扩展他们的体积知识，包括计算锥体的体积, 圆柱体和球体.  他们将解决涉及这些形状的现实世界问题.

学生将构建双变量数据分析的散点图，以确定两个数量之间的关联模式. 他们会描述模式, 离群值, 聚类, 线性或非线性关联和正相关, 负相关或无相关. 他们将使用演示文稿.Com将点绘制成图形，并检查和解释散点图. 他们会找到最适合散点图的线. 一旦他们找到了最佳拟合线，他们就可以解决二元数据背景下的问题. 他们会解释方程的斜率和y轴截距. 

代数我
学生将使用性质和运算来理解不同形式的有理数和无理数. 他们将使用这四种运算来创建等效形式的有理数. 他们将理性和非理性操作的解决方案描述为理性和非理性，并进行解释. 学生将使用属性来解释解决方案的每个步骤.

学生将使用指数的性质来变换指数函数的表达式. 学生将利用指数的性质重写包含有理指数的表达式. 他们将利用技术简化有理数指数，方法是将底数提高到指定的有理数，并改变指数.

学生解释表达式并说出包含系数的部分, 条款, 因素, 常量和变量. 学生将认识其中的一个或多个部分, 包括括号中的表达式, 作为一个整体. 它们将定义变量并根据给定的描述创建表达式. 它们将通过执行基本运算和梳理类似的术语来简化表达式.

学生将会明白一个函数有两组值，称为定义域和值域. 它们将定义所有给定函数的定义域和值域. 他们会使用函数符号, 用给定的信息评估函数并创建表格和图表. 它们将序列识别为函数. 他们会识别函数图的性质，比如最大值, 最低, 增加, 减少, 离群值, 集群, 积极和消极，并能够创建图形与给定的描述. 他们会计算一个给定函数的平均变化率，斜率. 他们将通过使用公式从图形、表格和给定的点中找到斜率. 学生将绘制线性和二次函数的图形，并显示截距、最大值和最小值. 他们会画绝对值，平方根，分段和阶跃函数.  他们将创建定义域和值域的表，并绘制给定对的图形. 他们将根据坐标平面上的图形来识别图形. 它们会画出指数函数.  

学生将写出描述两个量之间关系的函数. 他们将使用算术运算组合函数. 他们将用显式和递归公式书写和解释算术和几何序列. 他们将通过创建序列和求解给定项来解决现实世界的问题.

学生将使用转换来检查图形的变化. 他们将绘制函数和变换的图形，以探索变化和对方程解的影响. 他们将通过检查给定的方程来描述图的父函数的变化. 学生将找到反函数并写出它们的方程.

他们会在一个变量中创建方程和不等式来解一个未知数. 他们将使用属性来解释解决方案的步骤. 题目会在数轴上画出不等式的解.

学生将重新排列公式来求解给定的变量. 他们将使用给定的解决方案来解决现实世界的问题. 

学生将创建由线性方程引起的方程, 二次, 有理函数，指数函数和单变量不等式并用它们来解决问题.  Students will create equations in two variables to represent 关系hips between quantities; these will be graphed on coordinate planes with axes and scales labeled. 学生将会明白，两个变量方程的图形是曲线中所有解的集合, 或行.

学生将会区分哪些情况可以用线性模型来建模, 二次函数和指数函数. Students will recognize when one quantity changes with a 常数 rate; they will 使用 the intercept and slope to create a linear equation.  Students will recognize when a quantity grows or decays at a 常数 percent rate per unit; they will 使用 the given information to write an exponential equation. 他们会观察, 使用图表, 指数增长的量最终会超过二次增长或线性增长的量. 学生将根据给定的图形构造等差数列和几何数列, 对两个输入输出对的关系的描述.  

学生将写出并解决两个变量的不等式. They will define variables and create two equations using the descriptions given; they will solve the system and check the solutions. 他们将在纸上和技术上画出一个方程组来找到交点. 学生将画出两个方程，并理解交点是满足两个方程的解. 他们会画出一个不等式系统的解，方法是创建边界线，并用阴影来表示包含使两个不等式成立的点的区域.  他们将回答有关可能解决方案的问题. 学生将通过代入和消去，以图形的方式解方程组.  

学生将使用多项式进行计算. 他们将使用这四种运算来简化二次表达式. 他们会因式分解二次表达式. 他们将根据给定的描述创建二次表达式和方程.

学生将采用不同的方法来解二次方程. 学生将在适当的时候通过对方程两边取平方根来求解. 学生将能够分解二次表达式. Students will solve graphically; they will 使用 the graph to show the zeros, 极值和对称性. 学生将使用二次公式求解. 学生将能够在二次表达式中完成平方，并用它来找到函数的最大值或最小值.  学生将识别多项式的零点. 学生将使用完成平方的方法将方程改写为顶点形式.

学生将在实数线上绘制点图来表示数据, 箱形图和直方图. 学生将使用平均值和中位数来检验中心，使用四分位数范围和标准差来检验一组数据的传播. 他们将检查图和数据集的极值值，极值值可以改变中心和扩散的度量.  

学生将使用分类数据创建双向频率表并解释条件, 联合频率和边际频率. 他们将解释结果，并在数据中寻找关联和趋势.

学生将使用双变量数据创建散点图，并描述数据之间的关系. 他们将决定是否可以使用线性、二次或指数模型来描述数据. 他们将使用技术来找到残差，以确定一个函数是否适合图中的数据. 学生将找到一条最适合用线性函数表示的数据的线.  他们将解释最适合给定数据的线的斜率并解释其含义. 他们将利用技术计算相关系数. 学生将区分相关性和因果关系. 

科学
St. Brigid/Our Lady of Hope区域学校在幼稚园至八年级遵循下一代科学标准.  八年级合格的学生参加生活环境摄政课程和摄政考试.  我们很高兴地报告，所有的8^th 6月份参加生活环境评议考试(Living Environment Regents examination)的考生中，很多人都以优异的成绩通过了考试.  NGSS专注于帮助学生为职业和大学做好准备.  NGSS要求增加以探究为基础的学习，从而产生更多的实践活动.  

科学组别K-5
K至8年级的科学课程整合了生命、地球和物理科学. 
幼稚园单元包括: 生物, 我们不断变化的世界, 天气和太阳, 让东西动起来. 
一级单位包括: 波胆网站植物的一切, 动物和它们如何交流, 光和 阴影, 天空模式. 
二级单元包括: 土地与水, 材料性能, 地球景观的变化e, 生物和栖息地. 
三年级单元包括: 部队 在我们周围, 生命周期和特征，不同的环境, 观察天气. 
四年级单元包括: 力与能量，利用能量，我们动态的地球, 信息处理与生物. 
五年级单元包括: 研究物质，生态系统，地球的相互作用系统, 地球和空间格局.

中学科学
六年级
地球及其系统
学生将:

• 建立一个模型来描述地球物质的循环和驱动这一过程的能量流.
• 构建一个基于地球科学过程如何在不同时间和空间尺度上改变地球表面的证据的解释.
• 分析和解释化石和岩石分布的数据, 大陆的形状, 海底结构为过去的板块运动提供了证据.开发一个模型来描述由太阳能量和重力驱动的水在地球系统中的循环.
• 收集数据，为运动和复杂的相互作用提供证据 气团导致天气状况的变化.
• 开发和使用一个模型来描述地球的不均匀加热和旋转如何引起决定区域气候的大气和海洋环流模式.

地球和它在宇宙中的位置
学生将:

• 开发和使用地球-太阳-月球系统的模型来描述月相的循环模式, 日月食日月食和月食, 和季节.
• 开发并使用一个模型来描述引力在星系和太阳系内部运动中的作用.
• 分析和解释数据以确定太阳系中物体的尺度特性.
• 构建一个基于岩层证据的科学解释，说明地质时间尺度是如何用来组织地球的.60亿岁高龄的历史.

地球和人类活动的影响
学生将:

• 根据地球矿物分布不均的证据，构建科学的解释, 能源, 地下水资源是过去和现在地球科学过程的结果.
• 分析和解释自然灾害的数据，以预测未来的灾难性事件，并告知技术的发展，以减轻其影响.
• 运用科学原理设计一种方法来监测和减少人类对环境的影响.
• 构建一个有证据支持的论点，说明人口和人均自然资源消耗的增加如何影响地球系统.
• 提出问题，以澄清导致过去一个世纪全球气温上升的因素的证据.

7年级
生物结构与特性
学生将:

• Conduct an investigation to provide evidence that living things are made of cells; either one cell or many different numbers and types of cells.
• 开发和使用一个模型来描述细胞作为一个整体的功能，以及细胞各部分对功能的贡献.
• 用证据支持的论点说明身体是一个由细胞群组成的相互作用的子系统系统.
• 使用基于经验证据和科学推理的论据来支持对动物的特征行为和植物的特殊结构分别如何影响动物和植物成功繁殖的概率的解释.
• 构建一个基于证据的科学解释环境和遗传因素如何影响生物体的生长.
• 根据证据构建一个科学的解释，说明光合作用在物质循环和能量进出生物体中的作用.
• 建立一个模型，描述食物如何通过化学反应重新排列，形成新的分子，支持生长和/或释放能量，当物质在生物体中移动.
• 收集和综合感觉受体对刺激作出反应的信息，将信息发送给大脑，使其立即采取行动或作为记忆储存.

遗传遗传和性状变异
学生将:

• 开发并使用一个模型来描述为什么染色体上基因的结构变化(突变)可能影响蛋白质并可能导致有害的结果, 有益的, 或者对机体的结构和功能产生中性的影响.
• 开发并使用一个模型来描述为什么无性繁殖会产生具有相同遗传信息的后代，而有性繁殖会产生具有遗传变异的后代.

 

生物进化
学生将:

• 分析和解释化石记录中记录的存在模式的数据, 多样性, 灭绝, 以及贯穿地球生命历史的生命形式的变化，假设自然法则在今天和过去一样起作用.
• 运用科学思想对现代生物之间、现代生物与化石生物之间解剖上的异同进行解释，以推断进化关系.
• 分析图像数据的显示，以比较多个物种胚胎发育中的相似性模式，以识别在完全形成的解剖结构中不明显的关系.
• 构建一个基于证据的解释，描述一个群体的特征的遗传变异如何增加某些个体在特定环境中生存和繁殖的可能性.
• 收集和综合有关技术的信息，这些技术已经改变了人类影响生物体所需性状遗传的方式.
• 使用数学表示来支持自然选择如何导致种群中特定性状随时间的增加和减少的解释.

生态系统中的相互作用、能量和动力学
学生将:

• 分析和解释数据，为资源可用性对生态系统中生物和生物种群的影响提供证据.
• 构建一种解释，预测跨多个生态系统的生物之间的相互作用模式.
• 建立一个模型来描述生态系统中生物和非生物部分之间的物质循环和能量流动.
• 构建一个由经验证据支持的论点，说明生态系统的物理或生物成分的变化会影响种群.
• 评估维护生物多样性和生态系统服务的竞争性设计解决方案.

8年级
物质与相互作用
学生将:

• 开发模型来描述简单分子和扩展结构的原子组成.
• 分析和解释物质相互作用前后的特性数据，以确定是否发生了化学反应.
• 收集和理解信息，描述合成材料来自自然资源和影响社会.
• 建立一个模型来预测和描述粒子运动的变化, 温度, 一种纯物质在加入或除去热能时的状态.
• 开发并使用一个模型来描述原子总数在化学反应中是如何不变的，因此质量是守恒的.
• 承建设计项目, 测试, 修改一种装置，通过化学过程释放或吸收热能.

力和相互作用
学生将:

• 应用牛顿第三定律设计一个涉及两个碰撞物体运动的问题的解决方案.
• 计划一项调查，以提供证据，证明物体运动的变化取决于作用于物体的力和物体的质量的总和.
• 询问有关数据的问题，以确定影响电力和磁力强度的因素.
• 使用证据构建并提出论据，以支持引力相互作用是吸引的，并且依赖于相互作用的物体的质量.
• 进行调查和评估实验设计，以提供证据表明，即使物体不接触，物体之间也存在相互施加力的场.

能源 
学生将:

• 构建和解释数据的图形显示，以描述动能与物体质量和物体速度的关系.
• 建立一个模型来描述在一定距离上相互作用的物体排列发生变化时的情况, 系统中储存着不同数量的势能.
• 运用科学原理进行设计, 构造, 然后测试一种能将热能传递最小化或最大化的装置.
• 计划一项调查，以确定转移的能量之间的关系, 物质的类型, 质量, 粒子的平均动能的变化是通过样品的温度来测量的.
• 构造, 使用, 并提出论据来支持当一个物体的动能改变时, 能量被转移到物体或从物体转移出去.

波
学生将:

• 用数学表示来描述一个简单的波模型，包括波的振幅如何与波中的能量相关.
• 开发并使用一个模型来描述波的反射, 吸收, 或通过各种材料传播.
• 整合定性的科学和技术信息，以支持数字化信号是比模拟信号更可靠的编码和传输信息的说法.

6-8 工程设计
学生将:

• 承建设计项目, 测试, 修改一种装置，通过化学过程释放或吸收热能.
• 运用科学原理进行设计, 构造, 然后测试一种能将热能传递最小化或最大化的装置.
• 评估维护生物多样性和生态系统服务的竞争性设计解决方案.
• 以足够的精度定义设计问题的标准和约束，以确保成功的解决方案, 考虑到有关的科学原则以及可能限制可能的解决办法的对人和自然环境的潜在影响
• 使用系统的过程来评估竞争的设计方案，以确定它们在多大程度上满足问题的标准和约束.
• 分析来自测试的数据，以确定几个设计解决方案之间的异同，确定每个设计解决方案的最佳特征，这些特征可以组合成一个新的解决方案，以更好地满足成功的标准.

生活环境 这是一门高中水平的课程，需要额外的课前时间吗, 授权的实验室, 并参加6月份举行的董事考试.  成功完成课程并通过校董会考试的学生将获得高中学分.  

实验课被纳入中学科学课程的总课程表.  

生活环境课程涵盖的主题

生态系统、生物圈和保护生物学

• 生态系统，能量流动和营养循环
• 生态金字塔
• 生物地球化学循环
• 生物圈
• 陆地生物群落
• 水生生物群落
• 保护生物学
• 气候变化

种群与群落生态学

• 种群生态学
• 人口增长模型
• 人口规模限制
• 社区生态
• 共生
• 社区

进化与自然选择

• 进化的基础
• 自然选择
• 可以观察到的特征
• 共同祖先:共享的保守特征
• 物种形成
• 物种形成的环境因素
• 人口增长策略
• 发散进化、平行进化和趋同进化
• 人类进化

细胞——生命的基本单位

• 细胞学说
• 原核细胞和真核细胞
• 由真核细胞形成的组织
• 膜结合细胞器
• 等离子体膜
• 细胞骨架
• 细胞周期和有丝分裂
• 细胞周期控制

酶与细胞代谢

• 细胞代谢
• 细胞呼吸反应
• 线粒体和氧化应激
• 催化剂和酶催化剂
• 酶的结构与功能
• 代谢调节原理

光合作用

• 光合生物
• 光合作用的结构
• 光合反应
• 卡尔文循环
• 光合作用的类型

微生物学

• 病毒的结构
• 病毒感染与复制
• 病毒生命周期
• 原核细胞:细菌分类
• 原核细胞:细菌结构
• 细菌细胞壁
• 原核细胞:生长与生理学
• 原核细胞:遗传学
• 原核生物基因表达控制

生物分子

• 水
• 大分子
• 蛋白质
• 脂质作为有机分子
• 脂肪酸代谢
• 碳水化合物
• 核苷酸和核酸

染色体，基因和DNA

• 脱氧核糖核酸(DNA)结构与功能
• DNA复制机制及所需生物分子
• 遗传密码
• 将DNA转录成mRNA
• 翻译从mRNA合成蛋白质
• 真核生物染色体组织
• 真核生物基因表达的控制

遗传

• 孟德尔的遗传概念
• 减数分裂与后代遗传变异
• 遗传学实验方法

生命科学中的生物技术

• 重组DNA与生物技术
• 靶向核苷酸扩增
• 分子生物学技术分析DNA, RNA和蛋白质
• 从RNA水平分析基因表达
• 生物技术应用

身体系统

• 呼吸
• 循环
• 免疫
• 紧张
• 骨骼
• 肌肉发达的
• 消化
• 排泄
• 内分泌
• 生殖

发展

• 繁殖机制
• 避免多精的机制
• 胚胎发生
• 初级胚层
• 发展机制
• 组织的形成
• 基因表达

需要实验室
学生必须成功完成1,200分钟的实验室经验，并为每次实验室调查提供满意的书面报告.  这相当于大约35个实验室.  有4个必要的实验室.

• 实验活动#1 -关系和生物多样性
• 实验室活动#2 -建立联系
• 实验活动#3 -雀的喙
• 实验活动#4 -膜扩散

下一代科学课程可在以下网址找到: http://www.nextgenscience.org/search-standards
家长资源可在以下网址找到: http://www.nextgenscience.org/parents
有关“生活环境”课程的资料，请浏览以下网址: http://www.p12.nysed.gov/ciai/mst/pub/livingen.pdf

社会研究
St. Brigid/Our Lady of Hope区域学校遵循纽约州K-12社会研究框架.  社会研究课程为学生上大学、就业和公民生活做准备.   

有关社会研究架构的资料，请浏览以下网址: http://www.p12.nysed.gov/ciai/socst/documents/ss-framework-k-12-intro.pdf

技术教育
St. Brigid/Our Lady of Hope区域学校正在实施ISTE(国际教育技术协会)标准.  我们的学生体验广泛的主题，从键盘到编码.  Chromebook设备被分配给1至8年级的学生, 给幼儿园的学生ipad, 学前班及幼稚园.  他们使用谷歌教育应用程序.  在教师主持人的指导下，并使用各种技术，7^th 年级学生设计并出版校报^th 年级学生设计并出版学校年鉴.

技术范围和顺序- N至8级
这些技能和能力旨在帮助学生在全球社会中取得成功.

标题
这个标题标明了每个年级在什么时候引入每个关键思想下的技能，以及在哪个年级掌握这些技能.

1. 理解设备及其工作原理
2. 键盘和文字处理
3. 数字公民
4. 数据收集与分析
5. 数码设计及展示
6. 数字化学习能力
7. 通用应用能力

这份文件是由以下老师、学校领导和地区领导制定的.
玛丽·布劳尔助理. 本金,圣. 阿格尼斯教堂学校，罗克维尔中心
帕特里夏·康纳斯，技术教师，圣. 布里吉德/希望夫人地区学校，韦斯特伯里
劳拉·德莱尼，花卉公园胜利圣母学校技术老师
Emily Guarnieri, Rockville中心教区教育技术主任
艾琳·斯塔德曼，汉普顿地区学校的技术老师
Annette Tisbo，技术教师，St. 花园城安妮学校
香农惠蒂尔，技术教师，圣. Patrick School, Bay Shore

有关ISTE标准的资料可浏览以下网址:  http://www.iste.org/standards
来自纽约州教育局 技术和下一代学习标准